Правописание безударных гласных в корне слова. Наглядное пособие

Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках...

Поэтому, как убедили нас наши исследования, чтобы сформировать орфографический навык, нужно постоянно, систематически повторять пройденный материал. Так как наибольшая потеря информации происходит на протяжении первого дня после изучения, учителю необходимо работу по предупреждению забывания начинать сразу. А так как мы выявили, что связь между развитием долговременной памяти и формированием орфографического навыка существует, то систематические упражнения, направленные на развитие долговременной памяти способствуют формированию орфографического навыка и наоборот. Для этого можно использовать следующую систему упражнений. 1) В начале учебного года, например, при выполнении упражнений по правописанию безударных гласных в словах, учащимся могут быть предложены такие задания, в процессе которых они приводят в систему знания о гласных звуках и буквах. Например, дается текст упражнения: На дв ре тр ва, на тр ве др ва. На пушистом чистом снегу сл ды зайца и л сицы. Задания: а) списать текст, вставляя пропущенные буквы; б) пропустив строчку, записать буквы, которые были пропущены в словах; в) вспомнить правило правописания безударных гласных. 2) После изучения темы «Безударные гласные», упражнения по ней могут быть основными на уроке, однако, они проводятся систематически, почти ежедневно. а) выборочный диктант с записью слов, имеющих безударные гласные в корне, и последующим анализом их по составу; б) предупредительные диктанты с разбором слов по составу; в) запись под диктовку текста с выделением графики тех корней, которые имеют безударную гласную; д) диктант по памяти: - записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов; - записать по памяти слова, в написании которых в безударном слоге есть гласная буква Е; е) зрительный диктант с предварительным разбором.