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 Selbsterziehung des Kindes oder geschicktes paedagogisches Handeln?. Eine Analyse der Theorie Montessoris und der Erziehungswirklichkeit an Montessorischulen anhand der operativen Paedagogik Klaus Pranges
Наименование:

Selbsterziehung des Kindes oder geschicktes paedagogisches Handeln?. Eine Analyse der Theorie Montessoris und der Erziehungswirklichkeit an Montessorischulen anhand der operativen Paedagogik Klaus Pranges

автор Nina H. издательство Книга по Требованию Педагогика среднего специального образования
Cтраниц 192        мягкая обложка       
Аннотация:Gibt es in Wirklichkeit die Selbsterziehung des Kindes, wie von Montessoritheoretikern behauptet, oder ist es mehr das geschickte paedagogische Handeln, das die Heranwachsenden zum selbsttaetigen Lernen einleitet? Die genannte Frage laesst sich nur dialektisch beantworten: es gibt das selbstaendige Lernen des Kindes als Selbstentfaltung, eingeleitet durch das paedagogische Handeln des Erziehenden als Fremdeinwirkung. Durch die Analyse der Montessori-Schriften und der Sekundaerliteratur sowie der Praxis der Montessori-Schulen, wurde anhand der Theorie der operativen Paedagogik Klaus Pranges ein Versuch unternommen der von vielen Wissenschaftlern gestellten Frage nachzugehen.
Автор: Nina H.
Издательство: Книга по Требованию
Год:2010
Цена:
3620 руб
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Ko s ruk io u d Mo age forme beherrsche die Sze e. Der Raum u d vor allem die Zei habe hдufig ge ug ihre s ruk uriere de Fu k io verlore , aufgegebe zugu s e ei er Wirklichkei , die die verschiede s e zei liche Ebe e misch . Dami is auch der Erzдhlvorga g i Erzдhl eile zerbroche , die ur ich beispielweise durch perso e oder Mo ive zusamme gehal e werde . I der sprachliche Ges al u g komme die u erschiede s e e de ze – ich sel e auch gleichzei ig – zur Gel u g, vo essayhaf er bis zu s ilisier poe ischer oder vцllig verfremde er Dik io . В. Руднев тоже отмечает уничтожение фабулы в модернистском романе. Говоря о прозе ХХ в., нельзя сказать, как это было возможно применительно к прозе ХIХ в., что сюжет и фабула различаются, что, например, здесь действие забегает вперед, а здесь рассказывается предыстория героя. Нельзя восстановить истинной хронологической последовательности событий, потому что, во-первых, здесь неклассическое, нелинейное и неодномерное понимание времени, а во-вторых, релятивистское понимание истины, то есть представление о явном отсутствии одной для всех истины.
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