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 Audiovisuelles Lernen. Wie wirkt sich eine zusaetzliche Kontrollmoeglichkeit auf den Wissensaufbau beim Lernen mit Bildern und Hoertexten aus?
Наименование:

Audiovisuelles Lernen. Wie wirkt sich eine zusaetzliche Kontrollmoeglichkeit auf den Wissensaufbau beim Lernen mit Bildern und Hoertexten aus?

автор Stefanie C. издательство Книга по Требованию История христианства
Cтраниц 160        мягкая обложка       
Аннотация:Entscheidend sind auch die Hilfsmittel, mit denen die Information praesentiert wird. Es ist nicht ausreichend, Lerninhalte zielgruppenorientiert zu optimieren. Es gilt zu untersuchen, ob beim Lernen mit Text und Bild die Hoerpraesentation der Bilderlaeuterung mit zusaetzlicher Kontrollmoeglichkeit zu anderen Lernergebnissen fuehrt als die Hoerpraesentation ohne selbige. Kombinationen von Hoerinformation, Bildern und 3D Animationen liefern die Basis fuer kreative Lernsituationen. Dieses Buch richtet sich insbesondere an StudentInnen, die sich mit der Thematik Lernen und der Verbesserung von Lernsituationen naeher auseinandersetzen wollen. Im Mittelpunkt dieser Arbeit steht das audiovisuelle Lernen mit zusaetzlicher Selbststeuerung. Individualisiertes Lernen scheint unweigerlich mit dem Begriff Multimedia verbunden zu sein. Diese Selbststeuerung wird realisiert, indem innerhalb eines speziell entwickelten Computerlernprogramms ein so genanntes „Control Panel“ integriert ist. Ziel dieser Untersuchung ist die Gewaehrleistung eines optimalen Lernergebnisses in Form eines kohaerenten vollstaendigen mentalen Modells.
Автор: Stefanie C.
Издательство: Книга по Требованию
Год:2008
Цена:
2415 руб
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Средства выражения предположения в современном немецком...

Ob sie de ex oder ei e Ьbu g als si voll akzep iere , e scheide sich fьr Erwachse e of a solche kommu ika ive De ails, aus de e sie dere All ags auglichkei ablei e . Die Ausei a derse zu g mi de Al er a ivme hode fьhr of zu der Ausei a derse zu g mi der Frage, ob ei e Me hode besser als ei e a dere oder die bes e is . Проведенный анализ свидетельствует о том, что достаточно частое употребление (21%) характерно для модальных частиц. К их числу относятся следующие модальные частицы: ja (встречается 12 раз), doch (1), wohl (12), u (3). Приведём некоторые примеры: Der Begriff der I erak io is ja ich gleichbedeu e d mi dem Begriff der Kommu ika io . Sie erschei wohl dem дl ere Schьler zu schwierig, als dass sie dem Jь gere vermi el werde kц e. Wie lieЯe sich u aber au he ische Kommu ika io i de Fremdsprache u errich impla iere ? Erzдhle ka ma ja ich ur die dor belieb e Mдrche u d Fabel , so der dere Pe da u er Erwachse e – Lege de des All ags. Среди отобранных нами средств выражения предположения присутствуют и модальные слова, составляющие 12,3% всех использованных средств выражения предположения.
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