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 Erlebnis Berg in der Schule. Zur paedagogischen Rechtfertigung des Bergwanderns im Sportunterricht
Наименование:

Erlebnis Berg in der Schule. Zur paedagogischen Rechtfertigung des Bergwanderns im Sportunterricht

автор Doris E. издательство Книга по Требованию Управление школьными учреждениями
Cтраниц 200        мягкая обложка       
Аннотация:Durch das Aufkommen neuer, vermeintlich aufregender Sportarten (Trendsportarten) scheint das Bergwandern insbesondere bei der juengeren Generation und damit auch in der Schule immer mehr in Vergessenheit zu geraten. Die abschliessende empirische Untersuchung soll dies bekraeftigen, indem aufgezeigt wird, welche Erlebnisse und Inhalte einer Bergwanderung fuer Kinder beglueckend, sowie lehrreich sind, um damit das Bergwandern als wertvolle Schulsportart zu bezeichnen. Basierend auf den Zielsetzungen des Sportunterrichts beschreiben ausgewaehlte Kriterien, welche Anforderungen dessen Inhalte erfuellen sollten, um als wertvolle Schulsportarten zu gelten. Nicht nur Einheimische, sondern auch zahlreiche Touristen erfreuen sich alljaehrlich an der Bergwelt der Alpenregion. Bergwandern zaehlt zu einer der beliebtesten Sportarten im alpinen Raum. Dieses Buch soll aufzeigen, welch positive Auswirkungen das Bergwandern auf die Gesundheit und koerperliche Leistungsfaehigkeit, die Freizeitgestaltung und Sozialerfahrungen von Kindern hat. Im Anschluss wird versucht, das Bergwandern unter den Blickwinkeln jener Kriterien auf seine Bedeutung fuer die Schule zu rechtfertigen.
Автор: Doris E.
Издательство: Книга по Требованию
Год:2010
Цена:
2783 руб
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Система послетекстовых упражнений при обучении...

Что касается системы послетекстовых упражнений, то каждая группа данной классификации включает в себя большое количество упражнений и будет рассмотрена более подробно в пунктах 4.2, 4.3, 4.4. 4.2 Послетекстовые упражнения, используемые при аудировании в УМК 7, 8, 9 классов Все послетекстовые упражнения, используемые для обучения аудированию в УМК 7,8, 9 класса, можно разделить на три группы, согласно классификации послетекстовых упражнений, предложенной в пункте 4.1. 4.2.1 Послетекстовые упражнения, используемые при аудировании в 7 классе К первой группе относятся следующие типы упражнений: Bea wor e , bi e, die Frage . Fi de , bi e, die A wor auf die Frage : Wie e ma Fra kfur . Erga z , bi e, die Sa ze . Sag eure Mei u g uber de ex . Gafall euch de ex oder ich ? Spiel die Sze e: Alex u d eka disku iere uber ihre Heima s ad . Какое предложение выражает основную мысль текста? Распределите предложения в правильной последовательности . Ко второй группе упражнений, используемых при обучении аудированию в 7 классе относятся упражнения типа : Was is ei riebhaus? Wie heiss die Frau, die i ei em Dorf leb u d im Feld arbei e ? Wer is das ei ur lehrer? Was mach er i der Schule? К третьей группе послетекстовых упражнений относятся: Kreuz i der abelle, was i I alie u d i Deu schla d a ders is . o ier euch, wo fur diese Me sche ihr Liebli gspla z is .
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