Русский язык. 1-4 классы. Активные формы и методы обучения

Развитие вербальных способностей детей на уроках русского...

Чтобы «запеленговать» эти мимолетные картины, можно исполь­зовать приемы из методик преподава­ния других предметов гуманитарно-эстетического цикла. Например, учитель просит учащих­ся зафиксировать их впечатления, ощущения, настроения или состояния после восприятия текста или другого произведения искусства с помощью красок на бумаге. Следующий этап этой работы — «разгадывание» улов­ленных и отраженных в цвете и ли­ниях чувств, оценок и вербальное их выражение. Устная и письменная речь как типы речевой деятельности реализуются во взаимосвязанных речемыслительных процессах — восприятии и воспроиз­ведении высказывания, обусловленных ситуацией общения. Созданная на уро­ке при активном привлечении меж­предметных связей речевая среда ста­новится стимулом для порождения речевой деятельности разных типов и видов. В этой деятельности, макси­мально приближенной к условиям про­текания естественной коммуникации, формируются коммуникативные уме­ния, обеспечивающие как восприятие, так и создание высказываний. Коммуникативный подход к препо­даванию русского языка определил поиск новых методов обучения. На­ряду с традиционным для школы ими­тационным методом усвоения родной речи, с такими его ведущими приема­ми обучения, как изложение и сочине­ние по образцу, все большее значение приобретает стимулятивно-мотивационный метод, который реализуется в различного вида ситуативных упраж­нениях, основанных на зависимости содержания и речевого оформления высказывания от речевой ситуации.