Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (часть С). 10–11 классы

Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном...

С одной стороны, в начальной школе мало учебных предметов. Что интегрировать? Как? Сдругой стороны, учителю начальных классов легче перейти к интегрированным урокам, так как он один преподаёт все предметы.За исключением, может быть, таких, как музыка, рисование, физкультура. История методики обучения русскому языку в начальной школе свидетельствует, что интеграция как процесс приспособленияи объединения определённых элементов или частей разных видовучебной деятельности в единое целое - совсем не новое методическое явление. Как известно, созданный К.Д. Ушинским средством интеграции письма и чтения метод обучения грамоте оказался столь хорош, что в основе своей используется и поныне. В методике начального обучения русскому языку есть и условно отрицательный факт интеграции - это комплекс программдвадцатых годов. Причины неудачи, которую потерпели эти программы, легко объяснимы, если их рассматривать с точки зренияуровней и возможностей интеграции учебных предметов в начальном обучении. А идея интеграции в них просматривалась явно. Налицо единство цели: интегрируя предметы в комплексы, авторы мечтали создать личность раскрепощённую, творческую.