Мормышка вольфрамовая Salmo "Шар" с петелькой и глазком 040мм/04

Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне...

Если будем мы стараться, Буквы будут получаться. Пальцы наши потрудились И немножко утомились. Дружно мы из встряхнем И опять писать начнем». 2. «Руки положить на парту, голову – на руки. Закрываем глазки – отдыхаем. Посчитаем до десяти, открываем глазки, поднимаем голову, продолжаем работу». 4) Методологическим правилом должно стать внимание к словам, имеющим трудные случаи применения орфографических правил. Его систематическая реализация предупреждает появление орфографических ошибок. Довольно часто, анализируя ошибки, допущенные детьми в диктантах, учитель обнаруживает «прочие» ошибки: лишний мягкий знак, лишняя буква, пропуск букв и т.д. Наблюдения показывают, что не так уж и «безобидны» эти ошибки. А причин их возникновения довольно много. Первая причина. Детям так слышится: «Косьтя». Вторая причина. Дети пишут так, как говорят: «тигор, млыши». Известно, что легче ошибку предупредить, труднее её исправить. Чтобы легче было предупредить ошибки, учителю надо знать слова, в которых младшие школьники допускают ошибки. Для этого надо внимательнее прислушиваться к тому, как говорят дети. Третья причина. Дети добросовестно учат правила (жи-ши: лыжи, шина), научились делать проверку (шары- шар, коза – козы).