Веселый хоровод. Развитие и обучение детей от рождения до 1 года

Овладение детьми с нарушениями интеллекта первого года обучения способами словообразования...

В качестве гипотезы данного исследования выступило предположение о том, что при серийном подборе дидактических игр, планомерной и целенаправленной работе воспитателя, дети легче и быстрее овладевают новыми сложными грамматическими категориями. Задачи исследования: 1. Теоретически обосновать важность и эффективность использования дидактических игр в работе с детьми с нарушением интеллекта по развитию словообразования; 2. Выявить с помощью дидактических заданий фактический уровень овладения суффиксальным способом словообразования; 3. Подобрать и опробовать дидактические игры способствующие суффиксальному способу словообразования; 4. Составить серию дидактических игр с суффиксами: - чик, -ик, -чк, -ек, -ов, -ан, -ян; 5. Определить эффективность использования серии дидактических игр в обучении детей первого года обучения суффиксальному способу словообразования. Теоретическая и практическая значимость. Предложенное исследование опирается на развитие теоретических положений: 1. Ф. А. Сохин на передний план выдвигает развивающую функцию грамматической работы, развитие поисково-ориентировочной активности ребенка в сфере языковых и грамматических явлений; 2. овладение грамматическими категориями самым тесным образом связано со всем ходом умственного развития, опирается на его позновательское развитие; 3. Л. С. Выгодский говорил о ведущей роли обучения грамматическим категориям ребенка через механизм создания «зоны ближайшего развития», которая возникает в совместной деятельности ребенка и взрослого.